Können Mentoring-Programme Bildungsbenachteiligung reduzieren? Lehren aus der Corona-Pandemie am Beispiel des Förderformates "KommMit"

Ina Berninger, Astrid Krämer, Arman Lee

Band 15 (2021)

Nicht erst seit Ausbruch der Corona-Pandemie ist klar, dass Schüler*innen im deutschen Bildungssystem ungleiche Chancen haben. Kinder und Jugendliche aus sozial, ökonomisch und/oder kulturell benachteiligten Familien erreichen seltener einen hohen Bildungsabschluss. Die Einschränkungen im Schulbetrieb aufgrund der pandemischen Notlage haben diese ungleiche Chancenverteilung weiter verschärft. Das Mentoring-Projekt KommMit entstand mit Unterstützung der Kurt und Maria Dohle Stiftung im Zeitraum der ersten Schulschließungen im März 2020. Einerseits sollen hier bildungsbenachteiligte Schüler*innen in Eins-zu-Eins Situationen beim Lernen unterstützt werden. Andererseits können Lehramtsstudierende – trotz geschlossener Schulen – im Projekt ihr Berufsfeld- bzw. ihr Eignungs- und Orientierungspraktikum absolvieren.

Ausgewählte Studienprojekte des dritten fakultätsübergreifenden Präsentationstags 2020

Gesine Boesken, Claus Dahlmanns, Christian Friebe, Alexandra Habicher, Marcel Kebekus, Caren Keeley, Marga Kreiten-Bresges, Sandra Lammerding, Lea Pelzer, Alexandra Zepter

Band 14 (2021)

Seit dem ersten Praxissemesterdurchgang im Februar 2015 entstehen in der Ausbildungsregion Köln viele hervorragende Studienprojekte. Im Winter 2020 wurden im Rahmen des dritten fakultätsübergreifenden Präsentationstages, der forschendes Lernen in der Ausbildungsregion Köln sichtbar machen möchte, insgesamt 11 Projekte von Masterstudierenden vorgestellt. Die Themen der Studienprojekte sind weitreichend und umfassen das gesamte Spektrum der Lehrer*innenbildung an der Universität zu Köln, welches Profilgruppen von Bildungswissenschaften über Fächer wie Deutsch und Englisch bis hin zu Förderschwerpunkten abdeckt. Aufgrund coronabedingter Einschränkungen hinsichtlich der Einblicke in das Praxisfeld Schule und Distanzunterricht mussten einige Forschungsfragen hierbei völlig neu adaptiert werden. Nichtsdestotrotz zeugen auch die vorgestellten Arbeiten dieses Jahres von großer Diversität in Themen und Forschungsmethoden.

Die Bedeutung von Geschlecht und inklusionsbezogenen Lehrveranstaltungsinhalten für die Einstellungen von Lehramtsstudierenden zur schulischen Inklusion

Britta Fischer, Clara Kamphausen, Jan Springob

Band 13 (2021)

Inklusive Bildung ist seit einiger Zeit fester Bestandteil unseres Schulsystems. Einige Studien zeigen jedoch, dass Lehrkräften nicht selten die Kompetenzen für das unterrichten einer völlig heterogenen Schüler*innenschaft fehlen und eine bessere Ausbildung hinsichtlich inklusiver Unterrichtskonzepte nötig wäre. Besonders im Rahmen des Studiums und damit einhergehender Vermittlung pädagogischer Grundlagen müsse umfassender auf ein inklusives Bildungssystem vorbereitet werden. Es hat sich in der Vergangenheit außerdem gezeigt, dass Lehramtsstudierenden eine mehrheitlich inklusionsförderliche Einstellung besitzen, die Ausprägung dieser jedoch von verschiedenen Variablen beeinflusst wird. Die im Band beschriebene Untersuchung geht der zentralen Frage nach, ob Geschlecht und bisherige inklusionsbezogene Studieninhalte bedeutsam für inklusive Einstellungen von Lehramtsstudierenden sind und leistet somit einen wichtigen Beitrag im beschriebenen Forschungsfeld. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Thematisierung inklusionbezogener Studieninhalte positiv auf die Wahrnehmung von Vorteilen der Inklusion auswirkt. Der Einfluss des Geschlechts auf die Einstellung zur schulischen Inklusion ist jedoch abhängig vom konkreten Gegenstand der inklusiven Einstellung.

bilanz - Bestandsaufnahme und Evaluation von Maßnahmen zur Förderung bildungsbenachteiligter Schüler*innen

Dr.' Ina Berninger

Band 12 (2020)

Das Projekt bilanz ist eine Bestandsaufnahme und Evaluation von Maßnahmen zur Förderung bildungsbenachteiligter Schüler*innen. Zentral wird der Frage nachgegangen, welche Bedarfe bildungsbenachteiligter Schüler*innen durch die Förderprogramme (1) WEICHENSTELLUNG für Viertklässler, (2) KommMit, (3) DOHLE Stiftung Ausbildungscoach bzw. die Fördereinrichtung (4) Coach e.V. adressiert werden. Aufgrund der aktuellen Lage wird zudem eruiert, welche zusätzlichen und/oder verschärften Bedarfe sich seit Ausbruch der Corona-Pandemie ergeben und wie die Förderprogramme und -einrichtungen damit umgehen.
Die Ergebnisse zeigen, dass die Förderprogramme und -einrichtungen essentiell daran beteiligt sind, Bildungsbenachteiligung zu reduzieren und ihre spezifischen Ziele erreichen. Die Auswirkungen der Corona-Pandemie verschärft die Bildungsbenachteiligung und verdeutlicht, welche Bedarfe derzeit essentiell sind.
Empfohlen wird, den Fokus der Unterstützung gegenwärtig auf die Förderung der Medienkompetenz und der Selbstorganisation der Schüler*innen zu legen. Ein systemischer Ansatz, mit der Integration der Erziehungsberechtigten und weiteren Akteur*innen in und um Schule hat sich grundsätzlich als besonders fruchtbar erwiesen. Hierbei sollte eine Kultur der Verständigung und des ressourcenorientierten Miteinanders etabliert werden. Ferner ist anzumerken, dass weiterhin Schüler*innen durch das Netz der aktuellen Förderungen fallen. Es stellt sich die Frage, ob niedrigschwelligere Angebote diese Schüler*innen auffangen können.

Ausgewählte Studienprojekte des zweiten fakultätsübergreifenden Präsentationstags 2019

Gesine Boesken, Claus Dahlmanns, Christian Friebe, Alexandra Habicher, Elisabeth Pütz

Band 11 (2020)

Seit dem ersten Praxissemesterdurchgang im Februar 2015 entstehen in der Ausbildungsregion Köln viele hervorragende Studienprojekte. Am 1. Oktober 2019 wurden im Rahmen des zweiten fakultätsübergreifenden Präsentationstag, der zur Sichtbarmachung des Forschenden Lernens in der Ausbildungsregion Köln beiträgt, insgesamt 16 Projekte von Studierenden vorgestellt. Zehn Vortragende haben sich im Nachgang dazu entschieden, ihre Projekte in diesem Band zu veröffentlichen. Die Themen der Studienprojekte verorten sich in den verschiedensten Bereichen: Sie reichen von Forschungen über die Einstellungen von Lehrer*innen zu Leistungsheterogenität, über die Untersuchung des Einflusses der eigenen Sozialisation auf das Handeln im Lehrer*innenberuf, bis hin zu der Fragestellung, welchen Einfluss ein abgeleisteter Freiwilligendienst auf die Einstellung zu Inklusion haben kann. Stärker fächerorientierte Beiträge beschäftigen sich beispielsweise mit der Förderung interkultureller Kompetenzen im Englischunterricht, mit Schüler*innenvorstellungen zum Gleichheitszeichen oder mit der Lernwirksamkeit von Stop-Motion-Videos im Chemieunterricht.

Observing, learning and teaching abroad: Das Berufsfeldpraktikum an einer Schule im Ausland.

Jan Springob

Band 10 (2020)

Aufbauend auf einer kurzen Vorstellung des allgemeinen BFP-Konzepts an der Universität zu Köln, wird eine theoretische Rahmung vorgenommen: Erkenntnisse zur Wirksamkeit von Praxisphasen im Lehramtsstudium, die natürlich auch für ein Praktikum an einer Schule im Ausland gelten, werden angerissen, ebenso wie Forschungsergebnisse zu Auslandsaufenthalten in Lehramtsstudiengängen und den damit zusammenhängenden Möglichkeiten, Grenzen und Herausforderungen in der Lehramtsausbildung. Hier wird zusammengetragen und analysiert, was diese Erkenntnisse für die Vorbereitung, Begleitung und Nachbereitung von Studierenden, die ein Praktikum an einer Schule im Ausland absolvieren, bedeuten können. Aufbauend auf dieser theoretischen Rahmung wird das BFP-Seminar "Begleitung des bildungswissenschaftlichen Berufsfeldpraktikums. Vor- und Nachbereitung des Schulpraktikums im Ausland" vorgestellt und erste Evaluationsergebnisse des Seminars präsentiert.

Eignungsreflexion in den Praxisphasen des Lehramtsstudiums an der Universität zu Köln

Maria Boos, Christian Friebe, Svenja Jaster, Astrid Krämer, Jan Springob, Sandra Wendland

Band 9 (2019)

Seit einigen Jahren schon ist die Reflexion über die individuelle Eignung für den Lehrer*innenberuf eine zentrale Aufgabe in der qualitativen Weiterentwicklung der Lehrer*innenbildung. Zahlreiche Bundesländer und Hochschulen haben sich auf den Weg gemacht und entwickelten erste Konzepte und Beratungsangebote zur Eignungsabklärung von angehenden Lehrer*innen. An der Universität zu Köln bilden die Praxisphasen den Kern des Konzepts zur Eignungsreflexion, aus dem unterschiedliche Angebote erwachsen. Das Zentrum für LehrerInnenbildung (ZfL) ist in Kooperation mit den lehrer*innenbildenden Fakultäten für die Konzeptentwicklung und Durchführung der Praxisphasen verantwortlich und hat ein Eignungskonzept entwickelt, das aus mehreren Bausteinen besteht. Aufbauend auf einen kurzen Überblick des Forschungsstands und der Aktivitäten der Hochschulen wird im Folgenden das Konzept der Eignungsreflexion in den Praxisphasen des Lehramtsstudiums an der Universität zu Köln erläutert. Schwerpunkte bilden hierbei zum einen die Vorstellung des E-Portfolios sowie des Coachingkonzeptes. Beide sind auf das Thema Eignung zugeschnitten. Darüber hinaus wird ein Pilotprojekt beschrieben, bei dem eignungsreflexive Elemente in der Begleitung einer Praxisphase verstärkt eingesetzt und evaluiert werden. Der Beitrag schließt mit einem Ausblick.

Ausgewählte Studienprojekte des ersten fakultätsübergreifenden Präsentationstags 2018

Gesine Boesken, Claus Dahlmanns, Christian Friebe, Alexandra Habicher

Band 8 (2019)

Seit dem ersten Praxissemesterdurchgang im Februar 2015 entstehen in der Ausbildungsregion Köln viele hervorragende Studienprojekte. Ein Präsentationstag für Studienprojekte, wie er am 4. Oktober 2018 an der Universität zu Köln stattgefunden hat, erhöht die Sichtbarkeit für Forschendes Lernen und bietet Praxissemesterstudierenden ein Forum, ihre Projekte vorzustellen. Diese vorgestellten Studienprojekte wurden im vorliegenden Band veröffentlicht. Sie verorten sich in den verschiedensten Bereichen: Von fachbezogenen Forschungsbereichen wie Urteilskompetenz im Geographieunterricht, Beziehungslernen im Physikunterricht und Einstiege im Russischunterricht über bildungswissenschaftliche Fragestellungen zur Unterichtsteilhabe stiller SchülerInnen bis hin zu sonderpädagogischen Forschungsfragen wie dem Zusammenhang von protektiven Faktoren mit der Aufhebung des Förderschwerpunkts. Während einige Projekte spezifisch im Fach verankert waren, beschäftigten sich andere Projekte mit allgemeinen und aktuellen schulischen Themenkomplexen wie der Erforschung von Präkonzepten zu Flucht und Migration.

Evaluation des Praxissemesters in der Ausbildungsregion Köln: Erlebte Sinnhaftigkeit des Studienprojekts bei Lehramtsstudierenden

Catie Keßler, Kerstin Lawan, Katja Metzmacher

Band 7 (2018)

Das Praxissemester setzt sich aus schulpraktischen und Schulforschungsanteilen zusammen. In den durchgeführten Evaluationen wurde deutlich, dass bei einer zieldualistischen Aufgabenstellung der Schulforschungsteil gegenüber dem schulpraktischen wesentlich schlechter abscheidet und von den Studierenden kritisch bewertet wird. In dem Artikel werden Aussagen Studierender im Praxissemester zur erlebten Sinnhaftigkeit ihres eigenen Studienprojekts untersucht. Hierfür werden Daten aus verschiedenen Evaluationsstudien des Standortes Köln mit quantitativen und qualitativen Methoden ausgewertet. Der Kern des Artikels bezieht sich auf die Bewertung von Sinnhaftigkeit und die Einschätzung des eigenen Studienprojektes der Studierenden und identifiziert Faktoren zur Begründung, aber auch zur Veränderung ihrer Meinung. Die Ergebnisse geben einen analytischen und persönlichen Einblick in das Studienprojekt aus Studierendenperspektive.

Die Reflexion der Praxisphasen im Lehramt als Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis

Maria Boos, Myrle Dziak-Mahler, Svenja Jaster, Jan Spingob

Band 6 (2018)

Wie bereiten sich angehende Lehrer*innen auf ihren Unterricht in heterogenen Lerngruppen vor? Wie können sie im Rahmen ihres Studiums von Seiten der Universität von Beginn ihrer Ausbildung an dabei unterstützt werden, inklusive Lerngruppen zu unterrichten? Der sechste Band der Schriftenreihe Praxisphasen innovativ – Konzepte für die Lehrer*innenbildung befasst sich mit dem komplexen Professionalisierungsprozess von Lehramtsstudierenden im Rahmen ihres Studiums und versucht, die aufgeworfenen Fragen zu beantworten. Der Fokus des vorliegenden Artikels liegt auf den drei Praxisphasen im Bachelor und Master. Die Autor*innen präsentieren, welche Kompetenzen – ein umfassend diskutierter Begriff – gerade im Kontext von schulischer Inklusion schon im Studium erworben werden können bzw. müssen, um eine vielfältige Schüler*innenschaft gewinnbringend unterrichten zu können. Sowohl das begleitende E-Portfolio als auch das Coaching-Konzept des ZfL, hier ausführlich vorgestellt, unterstützen Studierende auf dem Weg hin zu einer reflektierten und für Veränderungen offene Lehrer*in. Der frühzeitigen wie stetigen Verzahnung von Theorie und Praxis kommt hier eine entscheidende, noch häufig vernachlässigte, Schlüsselposition in der Lehrer*innen(aus)bildung zu.

Der Übergang in die weiterführende Schule mit WEICHENSTELLUNG – Ein Mentoring-Projekt für Viertklässler*innen

Astrid Krämer, Charlotta Quidde

Band 5 (2017)

Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule stellt für viele Kinder eine große Herausforderung dar und ist prägend für den weiteren Bildungs- und Lebensweg der Schüler*innen. Ob als weiterführende Schulform das Gymnasium gewählt wird, ist nicht nur eine Frage von schulischen Leistungen, Begabungen und Fähigkeiten der Kinder, sondern hängt oftmals auch von ihren sozialen Lebenslagen ab. An dieser Stelle setzt das Mentoring-Projekt WEICHENSTELLUNG an: Kindern aus bildungsfernen Elternhäusern soll die Chance zur Teilhabe an höherer Schulbildung ermöglicht werden. Lehramtsstudierende fördern und begleiten die Kinder über einen Zeitraum von drei Jahren. Das Projekt wird seit September 2016 am ZfL durchgeführt. Die Umsetzung erfolgt in Zusammenarbeit mit der ZEIT-Stiftung sowie mit finanzieller Unterstützung der Dr. Harald Hack Stiftung.

Bachelor-Praxisphasen im Kölner Lehramtsstudium: Anspruch und Umsetzung

Astrid Krämer, Sebastian Hesse

Band 4 (2016)

Der vierte Band der Schriftenreihe "Praxisphasen innovativ – Konzepte für die LehrerInnenbildung" stellt das Kölner Modell der universitären Praxisphasen im Bachelor vor. Dabei werden Vorbereitung und Ausgestaltung des Orientierungs- und Berufsfeldpraktikums genauer beleuchtet. Ziele dieser Praxisphasen sind die Verzahnung von Theorie und Praxis ab einer sehr frühen Phase des Studiums sowie der studienbegleitende Transfer akademischen Wissens in praktische Handlungsfelder. Besonderes Augenmerk liegt in diesen Begleitphasen auf den Aspekten Berufsbiografie und Reflexion. So werden Studierende auf ihrem Weg zu einer fortwährend reflexiven Haltung stetig begleitet und gefördert.

International Teacher Education Laboratory – Developing Inclusive Values Through E-­Portfolios

Meike Kricke, Louisa Kürten

Band 3 (2016)

Der dritte Band stellt das Projekt International Teacher Education Laboratory vor, das es am ZfL seit dem Sommersemester 2013 im Rahmen einer innovativen Praxisphasenbegleitung gibt. Fokussiert wird in diesem Projekt eine reflexive Auseinandersetzung mit dem Thema "Umgang mit Vielfalt" aller angehenden Lehrkräfte. In einem Dialog mit internationalen Peers reflektieren die Lehramtsstudierenden in dem Seminarkonzept ihre Haltungen, Einstellungen und Erfahrungen zur schulischen Inklusion. Der Austausch erfolgt über E-­Learning-­Formate.

Das Projekt wurde über drei Semester hinweg durch universitätseigene Qualitätsverbesserungsmittel (QVM) gefördert. Im Folgenden werden die Erfahrungen aus diesem Förderzeitraum präsentiert. Dabei werden die Ausgangslage des Projektes, die Umsetzung, eine Bilanz und konkrete Umsetzungsszenarien im Rahmen dieser Publikation differenziert betrachtet und die Bedeutung des Angebots für die Lehrer*innenbildung herausgestellt.

Sprachförderung für Kinder und Jugendliche in der Notunterkunft für Flüchtlinge im Rahmen des Berufsfeldpraktikums. Das Konzept und bisherige Erfahrungswerte zwischen April 2014 bis Mai 2015

Mona Massumi

Band 2 (2015)

Der zweite Band stellt das Begleitkonzept für das Sprachförderangebot für Kinder und Jugendliche in einer Kölner Notunterkunft für Flüchtlinge im Rahmen des Berufsfeldpraktikums dar, das seit April 2014 in Kooperation mit der Stadt Köln erfolgreich durchgeführt wird. Es werden die Phasen der Vorbereitung, Begleitung sowie Nachbereitung des spezifischen Berufsfeldpraktikums differenziert erläutert und die Bedeutung des Angebots für die Lehrer*innenbildung herausgestellt.

Begleitung des Berufsfeldpraktikums im Ausland vor dem Hintergrund einer rassismuskritischen Perspektive

Nina Glutsch, Mona Massumi

Band 1 (2015)

Die Ausgabe informiert über das Begleitkonzept des ZfL zum Berufsfeldpraktikum im Ausland. Der Fokus der inhaltlichen Begleitung basiert auf einer rassismuskritischen Auseinandersetzung mit der eigenen Haltung der Studierenden. Zum einen wird dargestellt, wie die unterschiedlichen Phasen des Begleitkonzeptes aufgebaut sind. Zum anderen werden die inhaltlichen Schwerpunkte theoretisch näher beleuchtet. Anhand von Aufgaben, die die Studierenden erhalten, werden die Begleitphasen des Praktikums konkretisiert. Im Anschluss finden sich Literaturempfehlungen für die eigene Seminararbeit.